miércoles, 23 de marzo de 2011
martes, 15 de marzo de 2011
De las cosas que pueden ponerse en duda - René Descartes
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lunes, 27 de septiembre de 2010
Factores protectores
Atte. Lorena Leiva Cabrera
Actividad: analizar una tanda de avisos comerciales (alrededor de cinco) según lo saludable o no saludable que son los estilos de vida que propone cada uno y su relación con factores de riesgo y protección del bienestar psicosocial.
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viernes, 24 de septiembre de 2010
Psicoanálisis, ciencia y pseudociencia.
llevar impresos estos tetos que son obligatorios para la prueba de Octubre.
Éxito.
Lorena Leiva Cabrera
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viernes, 10 de septiembre de 2010
Mito de Sísifo. (Albert Camus)
Mito de Sísifo. (Albert Camus)El título del ensayo proviene de un atribulado personaje de la mitología griega. En él, Camus discute la cuestión del suicidio y el valor de la vida, presentando el mito de Sísifo como metáfora del esfuerzo inútil e incesante del hombre moderno, que consume su vida en fábricas y oficinas sórdidas y deshumanizadas.
De esta forma planea la filosofía del absurdo, que mantiene que nuestras vidas son insignificantes y no tienen más valor que el de lo que creamos. Siendo el mundo tan fútil, Camus pregunta, ¿qué alternativa hay al suicidio? El ensayo se inicia: No hay sino un problema filosófico realmente serio: el suicidio.
“Sísifo, el más astuto de todos los dioses según la mitología griega, sedujo a la joven Anticlea la víspera de que ésta contrajera matrimonio. De esta unión nació Ulises.
En castigo Zeus, padre de los dioses, fulminó a Sísifo con un rayo, quedó ciego y lo condenó a los infiernos, donde sufría el siguiente castigo:
Padecería duros trabajos empujando con ambas manos una Enorme Piedra. Forcejearía con los pies y las manos e iría conduciendo la piedra hasta la cumbre d e un monte; pero, cuando ya le faltara poco para alcanzarla, una fuerza poderosa derrocaría la insolente piedra, que caía rodando la llanura. Tornaba entonces a empujarla, haciendo fuerzas y el sudor le corría de la frente y el polvo se levantaba sobre su cabeza. Sólo para que volviese a caer rodando hasta el valle, y así indefinidamente …”
El mito de Sísifo representa la condición humana en cuanto se enfrenta a lo que tiene que suceder, sin posibilidad de modificarlo.
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jueves, 9 de septiembre de 2010
La abducción - Jaime Nubiola
Alumn@s estos textos deben venir impresos y leídos para el jueves 16 de Septiembre. (Problemas del Conocimiento)
Atte. Lorena Leiva Cabrera
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El Positivismo Lógico
Alumn@s estos textos deben venir impresos y leídos para el jueves 16 de Septiembre. (Problemas del Conocimiento)
Atte. Lorena Leiva Cabrera
El Positivismo Lógico
El Positivismo Lógico, es más bien una teoría del lenguaje y del significado, o sea de la semántica, que una teoría de la ciencia, pero sus postulados centrales tienen obvias resonancias con la filosofía de la ciencia también.
Su visión del lenguaje es una en que las afirmaciones sólo tienen sentido (es decir significan algo) si cumplen con uno de dos requisitos: o son verdades necesarias (“todo soltero es un hombre no casado”, o “A=A”) o son verificables por la experiencia y la observación (el criterio de verificabilidad). A raíz de esto, toda referencia a realidades no verificables como gran parte de las afirmaciones religiosas, o morales, o de todas aquellas que ellos llamaban metafísicas, son consideradas carentes de significado.
Por lo mismo, son fuertes defensores de la unidad del método científico, ya que las afirmaciones en ciencias sociales u otras áreas que puedan hacer referencia a la subjetividad (es decir, a algo no observable) serían tan sin sentido como las preguntas por la existencia de Dios. No niegan la posibilidad de hacer ciencias sociales, pero para que éstas sean consideradas ciencia deben ceñirse a exactamente los mismos requisitos de contrastación observable de sus hipótesis.
Esta corriente fue tremendamente popular entre los años 1920 y 1950, pero su popularidad ha bajado considerablemente. Una de la críticas más duras que se le hicieron fue que no quedaba claro si ellos sostenían que su postulado central (“para que una afirmación tenga sentido debe ser una verdad necesaria o ser verificable por experiencia u observación”) era de las primeras, es decir, necesariamente verdadera, o de las segundas, por lo tanto verificable. Obviamente no es lo primero, y no pareciera ser lo segundo (¿qué permitiría verificar esa afirmación?) por lo cual se desvanece por su propio dictamen (se autodestruye…).
Elaboración Unidad de Currículum y Evaluación, Mineduc, 2001.
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lunes, 6 de septiembre de 2010
11 Consejos de Bill Gates a los adolescentes
Alumn@s por favor imprimir y pegar este material en su cuaderno.
Atte. Lorena Leiva CAbrera
Bill Gates, creador de Microsoft y dueño de la mayor fortuna personal del mundo, dictó en una conferencia en una escuela secundaria dirigida a padres y estudiantes sobre 11 cosas que los hijos no aprenden en el colegio.
Estas ideas de Bill Gates, hablan de cómo la "política educativa de vida fácil para los niños" ha originado una generación sin concepto de la realidad, y cómo esta política ha llevado a las personas a fallar en sus vidas después de la escuela. Enfatizó en los “padres que consienten a sus hijos y les dan lo que piden, aún cuando no lo merecen”.
Regla 1 La vida no es fácil, acostúmbrate a ello.
Regla 2 El mundo no está preocupado por tu autoestima. El mundo espera que hagas algo útil por él antes de sentirte bien contigo mismo.
Regla 3 No ganarás 20.000 $ al mes nada más por salir de la escuela. No serás vicepresidente de una empresa con coche y teléfono a tu disposición, hasta que con tu esfuerzo hayas conseguido comprar tu propio coche y teléfono.
Regla 4 Si crees que tu profesor es duro, espera a tener un jefe. Ese sí que no tendrá vocación de enseñanza ni la paciencia requerida.
Regla 5 Vender papel usado o trabajar los días festivos no es ser lo último en la escala social. Tus abuelos tenían una palabra diferente para eso: lo llamaban oportunidad.
Regla 6 Si te equivocas, no le eches la culpa a tus padres o a la mala suerte. Por lo tanto no llores por tus errores, aprende de ellos.
Regla 7 Antes de nacer tú, tus padres no eran tan críticos como ahora. Ellos se volvieron así por pagar tus cuentas, lavar tus ropas y oírte decir que son “ridículos”. Por tanto, antes de salvar el planeta para la próxima generación, queriendo remediar los errores de la generación de tus padres, comienza limpiando las cosas de tu propia vida, empezando por tu habitación.
Regla 8 La escuela puede haber eliminado la distinción entre excelentes, buenos y regulares, pero la vida no es así. En muchas escuelas hoy no repites el curso, hacen que tus tareas sean cada vez más fáciles y tienes las oportunidades que necesites hasta aprobar. Esto no se parece en nada a la vida real. Si fallas, estás despedido. Así que acierta a la primera.
Regla 9 La vida no está dividida en bimestres. Tú no tendrás largas vacaciones de verano y no encontrarás quien te ayude a cumplir con tus tareas, ni jefes que se interesen en ayudarte para que te encuentres a ti mismo. Todo esto y mucho más, tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.
Regla 10 La televisión NO es la vida real. En la vida real, las personas tienen que dejar los juegos, el bar, los bailes o los amigos, para irse a trabajar.
Regla 11 Sé amable con los compañeros estudiosos (aquellos estudiantes que tú y muchos otros juzgan que son sonsos). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando PARA uno de ellos.
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martes, 24 de agosto de 2010
Crisis de la adolescencia Erikson.
Alumn@s
Este texto debe venir impreso o fotocopiado para el día lunes 30 de Agosto.
Atte. Lorena Leiva Cabrera
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jueves, 19 de agosto de 2010
Ciencias humanas: ¿Deberíamos buscar razones o causas del comportamiento humano?
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Conocimiento Estético? J. Bronowski
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Un hecho, tres hipótesis
Alumn@s
llevar estos textos impresos o fotocopiados para el jueves 26 de agosto.
Atte.
Lorena
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Kant Ejemplo lo sublime terrible
Atte.
Lorena Leiva Cabrera
Voy a presentar un ejemplo del terror que puede infundir la descripción de una completa soledad, entresacando algunos trozos del sueño de Carazán, en el Bremer Magazín, tomo IV, pág. 539.
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martes, 17 de agosto de 2010
Hecho natural y hecho social
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Ciencia formal y ciencia fáctica - Mario Bunge
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miércoles, 4 de agosto de 2010
Sobre la investigación antropológica
Alumn@s de 4º medio A y B:
Este texto debe venir impreso y leído para la clase del jueves 12 de Agosto, Obligación que todos lleven su texto para la clase.
Un abrazo fraterno,
Lorena Leiva Cabrera
Sobre la investigación antropológica
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lunes, 2 de agosto de 2010
Los Coristas
Película "Los Coristas" 3°s Medios
El trabajo debe ser mínimo 2 planas completas máximo 3.
1. Analice y aplique fundamentando 10 conceptos de la Unidad 2: Procesos psicológicos, (incluidas las disertaciones) qué procesos psicológicos se presentan en la película, argumentando en qué momentos y en qué personajes se evidencian dichos procesos. Explique cómo perciben el mundo Pépinot et Morhange (50pts)
2. Explique cómo se relacionan los experimentos de Milgram y Stanford con los comportamientos de los alumnos en la película. (20 pts.)
(Revisar los siguientes links: http://www.youtube.com/watch?v=AauQxvGpi0Y
http://www.youtube.com/watch?v=iUFN1eX2s6Q
3. Realice un pequeño comentario (máximo 15 líneas) referido a las sensaciones que experimentaron como grupo ante la película. (10 pts)
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“La Ola” // Die Welle
Película “La Ola” // Die Welle 3°s Medios
El trabajo debe ser mínimo 2 planas completas máximo 3.
:Analice la película “La Ola” e identifique fundamentando 10 elementos o conceptos tanto en las problemáticas como en los personajes, que pertenezcan a la Unidad II: Procesos psicológicos, incluidas las exposiciones. (50 pts)
::Explique cómo se relacionan los experimentos de Milgram y Stanford con los comportamientos de los alumnos en la película. (20 pts.)
(Revisar los siguientes links: http://www.youtube.com/watch?v=AauQxvGpi0Y
http://www.youtube.com/watch?v=iUFN1eX2s6Q
:::Emita un comentario grupal máximo 15 líneas las siguientes interrogantes: (10 pts)
¿Hasta qué punto nuestro comportamiento no es a veces poco democrático?
¿Qué habrías hecho tú: unirte a La Ola o permanecer al margen?
¿Hay algún momento, acto o circunstancia en la película que te habrían hecho cambiar de opinión?
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La Rebelión en la granja
Alumn@s éstos son los temas a desarrollar en el trabajo grupal d epelícula.
Mucho éxito.,
Lorena Leiva Cabrera
Película “La Rebelión en la granja” 4° Medio A.
El trabajo debe ser mínimo 2 planas completas máximo 3.
:Analice la película e identifique los tipos de gobiernos/sociedad o características políticas que se aprecian en el film Fundamentando con 10 conceptos de la unidad II: Política, incluidas las disertaciones y guías vistas en clases, (50 pts)
::Investigue cómo se relacionan los experimentos de Milgram y Stanford con los comportamientos de los animales en la película. (20 pts.)
(Revisar los siguientes links: http://www.youtube.com/watch?v=AauQxvGpi0Y
http://www.youtube.com/watch?v=iUFN1eX2s6Q
:::Emita un comentario grupal que no exceda las 15 líneas sobre las siguientes interrogantes: (10 pts)
¿Hasta qué punto nuestro comportamiento no es a veces poco democrático?
¿Qué habrías hecho tú: unirte a La rebelión o permanecer al margen?
¿Hay algún momento, acto o circunstancia en la película que te habrían hecho cambiar de opinión?
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jueves, 17 de junio de 2010
José Ortega y Gasset. La rebelión de las masas (1930).
Leer más de una vez y con calma.
ëxito,
Lorena
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